近日，教育部印发通知，全面实施学校美育浸润行动，进一步加强学校美育工作，强化学校美育的育人功能，以美育浸润学生，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活，让学生身心更加愉悦，活力更加彰显，人格更加健全。临近期末，今天我们和师生们一起走近本学期的最美课堂。
在非遗传承中感受美
蟳埔，一个坐落在泉州湾北岸的小渔村，不仅以古朴清新的风光吸引游客慕名而来，还以一座座“流动花园”带动民俗文化迎来蓬勃发展的春天。“流动花园”其实是蟳埔女头上戴的“簪花围”，它是蟳埔鲜活靓丽的时尚名片，更是泉州市非物质文化遗产。泉州市临海小学的同学们带你见证，它是如何从一颗本土文化的种子，生长得花团锦簇、异彩盛放。
“通过校本课程，我深入了解了蟳埔文化，对家乡有了更深的认识。三年级开始，我就报名参加蟳埔女头饰制作班，学习传统技艺和民俗文化。”泉州市临海小学头饰班学员说，“每个星期，我最期待蟳埔女头饰制作课堂了，因为那会儿的我犹如花仙子，置身花海中。”
一笔一画皆功夫，一瓷一板釉内涵。瓷板画作为一项非物质文化遗产，是德化瓷都文化的重要体现。以瓷作画，引画入瓷，德化县龙浔中心小学瓷板画社团的同学们独立设计作品，画底稿、上颜色，亲身参与一件艺术品的诞生过程，感受中国陶瓷历史之深远、文化之璀璨。
“要一边对照着精心设计的纸质图画，一边拿着铅笔轻轻地在瓷板上扫动着，画出图画的轮廓，在瓷板上绘制线稿，这可是一件考验创意和耐心的手艺活！”龙浔中心小学学生苏荟珊说。
绒花，又称宫花、喜花，它的产生与发展伴随着许多美好传说。绒花以蚕丝为肉，铜丝为骨，其工艺精美，不仅外观雍容华丽，还谐音“荣华”，寓意吉祥富贵。绒花是用天然蚕丝制作而成的传统手工艺品，以头花、胸花、帽花等装饰品形式出现。
为传承和发展中华民族的优秀文化遗产，南平市邵武市水北中心小学开展了颇具中国传统文化特色的“非遗绒花”课后服务课程，让学生们在参与体验绒花的制作过程中，感受非遗的魅力，在心里播下保护和传承非遗的种子。
扎染古称扎缬、绞缬，是中国民间传统而独特的染色工艺，是中华民族文化几千年来沉淀的艺术结晶。为提升课后服务质量，武夷山市湖桃小学开设了非遗传承扎染特色课后服务课程，将扎染这一古老的民间艺术引入学校项目化课程，让学生感受艺术之美，体验“布”一样的精彩。学校的扎染艺术手工坊成功入选武夷山市“非遗文化进校园”示范点。
“扮戏不像，不如不唱。”演员的造型必须符合一定的艺术规范。厦门实验中学小学部的同学们针对京剧中的“装扮”环节，亲身体验，详尽地了解京剧演员登台亮相前装扮从“无”到“有”的全过程。
“勒头时，还没戴上其他装饰，只有一双眼睛吊得老高，我心中忍不住想：‘这样真的能行吗，我能成为那个美丽的角色吗？’随着顶花、耳边花等被陆续戴上，我有了翻天覆地的变化。”厦门实验中学小学部学生林柔紊说起第一次京剧装扮，难掩心中的激动。
在课后服务中体会美
在龙岩市实验小学龙州校区，学校的“知美致美，匠心逐梦”超轻黏土艺术工作坊，以超轻黏土为媒介，展现龙岩的独特之美。同学们制作的黏土摆件，有龙岩美食、家乡建筑，有的还在传统文化等方面挖掘和探究家乡的美。
“经过课后服务的实践学习，我发现，原来我的审美水平可以通过做黏土来提高，我的动手能力也得以提升，我已经深深爱上了做黏土。”龙州校区的黄玥同学如是说。
手工编织是一项具有丰富艺术价值的手工艺，龙岩市莲东小学天马校区将编织引入校园，打造“编学编乐”手工作坊实践基地，开发实施“编学编乐”课后服务特色课程。这一个个造型精美、形态各异的花篮，就出自同学们的巧手，让人目不暇接。
莲东小学天马校区胡斯雯老师介绍：“我们的‘编学编乐’课后服务课程，主要包含竹子编织、藤条编织、毛线编织、曼达拉编织等。孩子们通过学习编织，都有很大的收获，不仅锻炼了动手能力，还提升了思考能力。”
在龙岩市第二实验小学排头校区，剪纸一进校园，就深受同学们的喜爱。排头校区谢志英校长为我们介绍：“学校以传统文化建设为载体，在课后服务中专门成立了剪纸工作坊，把剪纸这门民间艺术与校本课程、综合实践、德育教育、劳动教育、课题研究和社会推介相结合，传统文化潜移默化地影响着孩子们。”
据了解，“双减”政策实施以来，龙岩市新罗区教育局结合课后服务“点题整治”工作要求，将开发美育特色课程作为课后服务提质增效的一项重要抓手，根据各中小学的教学资源优势，将特色社团与课后服务相结合，指导学校开设国画、书法、剪纸、衍纸、编织等特色美育课程，进一步优化课后服务方案，提升课后服务质量，满足学生和家长多样化的需求。
在艺术融合课程中感悟美
日前，“丰”润书香——美育公益讲座携手圣陶公益大讲堂走进厦门思明小学校园。诙谐幽默的语言和活泼有趣的互动中，孩子们走进了丰子恺爷爷和叶圣陶爷爷有情、有趣、有爱的文化世界。孩子们还在明信片中，用童稚的一笔一划，用心记录自己的所思所感。
敦煌壁画、漂漆工艺……日前，南平市高级中学开展项目式课例展示活动，立足“建构美育深度课堂，赋能艺术特色高中建设”主题，推进艺术课程教与学方式的深度变革，积极探索美术学科项目化学习的有效路径，促进学生艺术素养提升，推动学校特色化发展。
每周三下午，在泉州市凌霄中学的书刻艺术美育工坊都十分热闹，敲打声与凿击声此起彼伏，国家一级（木雕）技师何群山正指导孩子们创作书刻作品。这是泉州市凌霄中学探索开发的校本课程——书刻艺术之美，自设立以来便深受学生喜爱，成为该校独具特色的“网红”课程。
“近年来，随着‘双减’政策的实施，学校也在逐步探索跨学科融合课程。”该校校长黄志文介绍，2021年起，学校组织何群山带领多名其他学科教师，探索开发“书刻艺术之美”校本课程，并设立书刻艺术美育工坊，在丰富学校教育教学内容的同时，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
“与木刻不同，书刻是书法与雕塑的结合，是对传统匾额艺术的创新。”何群山介绍，“书刻艺术之美”是一门跨学科融合的课程，共设置一单元18个课时，将理论学习与实践学习相结合，主要教授书法、美术、雕刻等内容，进而开展书刻作品创作。“整个课程学习就是不断进阶的过程，先学书法、美术，再学雕刻，最终融合创作。”
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